miércoles, 22 de junio de 2016

AUDIO ANALISIS

  


CLICK AQUI PARA ESCUCHAR EL  ANALISIS POÉTICO


OTRO ANÁLISIS POÉTICO

ESCUCHAR

Favor escuchar detenidamente la primera parte del audio y enlistar las características, pasos y procedimiento del análisis.

CONSIDERACIONES SOBRE EL AUDIO.
- Menciona datos importantes del poeta
- Escuche los datos del autor y cómo se indica la relación con los escritos
-  Hace mención a la Corriente o Escuela literaria y lo cita a lo largo del poema
- Explica claramente el tema
- Indica la métrica explícitamente,
- La estructura cita las ideas de los apartados o parte (seventesios)
- Va desglozando verso a verso los recursos, figuras que se encuentran y su explicación respectiva
- Explica otros recursos léxicos, como son los verbos, los adjetivos,enumeraciones,  los extranjerismo, sinestesias  propios del Modernismo, escuela a la que pertenece este autor.
- Explica detalladamente otros recursos literarios como: comparaciones, contradicciones, encabalgamientos,...
- Para la conclusión resume lo relevante del poema que ha sido los extranjerismo del poema

*Una parte del examen para mañana es un análisis de un poema corto, (escrito) los audios de este blog pueden ayudarles para analizar.
 Revisar bien la vida de Sor Juana Inés, El Barroco y Renacimiento que es el estilo de ella y por supuesto las fases para el análisis respectivo.
BUENA SUERTE EN ESTUDIAR











sábado, 18 de junio de 2016

Criterios de evaluación interna: NS


 Ejemplo de grabación

Envío los criterios de evaluación para que revisen y conozcan cómo será la calificación de la grabación
Comentario oral individual y discusión
Los criterios de evaluación utilizados en el NS son seis.
Criterio A                     Conocimiento y comprensión del poema                                                    5 puntos
Criterio B                      Apreciación de las decisiones del escritor                                                  5 puntos
Criterio C                     Organización y presentación del comentario                                               5 puntos
Criterio D                    Conocimiento y comprensión de la obra utilizada en la discusión                   5 puntos
Criterio E                     Respuesta a las preguntas de discusión                                                       5 puntos
Criterio F                     Lenguaje                                                                                                5 puntos
Total                                                                                                                                     30 puntos

Criterio A: Conocimiento y comprensión del poema
• ¿En qué medida demuestra la interpretación del poema realizada por el alumno su conocimiento y comprensión del mismo?

Nivel           Descriptor de nivel
0      El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.
1        Se observa un conocimiento limitado y poca o ninguna comprensión, con una interpretación                     insuficiente y prácticamente  ninguna referencia pertinente al poema.
2       Se observa un conocimiento superficial y cierta comprensión, con una interpretación  limitada                  respaldada, a veces, por referencias al poema.
3       Se observa un conocimiento y una comprensión adecuados, demostrados por una interpretación                             respaldada por referencias apropiadas al poema.
4     Se observa un conocimiento y una comprensión muy buenos, demostrados por una interpretación                              minuciosa respaldada por   referencias al poema bien seleccionadas.
5      Se observa un conocimiento y una comprensión excelentes, demostrados por una interpretación  individual respaldada de   forma eficaz por referencias al poema bien seleccionadas y precisas.


Criterio B: Apreciación de las decisiones del escritor
• ¿En qué medida logra el alumno apreciar los modos en los que las decisiones del escritor acerca del lenguaje, la estructura, la técnica y el estilo configuran los significados?

Nivel           Descriptor de nivel
0          El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.
1          Se hacen pocas referencias a los modos en los que el lenguaje, la estructura, la técnica y el estilo configuran los significados en el poema, y no se observa apreciación al respecto.
2          Se hacen algunas referencias a los modos en los que el lenguaje, la estructura, la técnica y el estilo configuran los significados en el poema, pero se observa poca apreciación al respecto.
3          Se observa una apreciación adecuada de los modos en los que el lenguaje, la estructura, la técnica y el estilo configuran  los significados en el poema.
4          Se observa una apreciación muy buena de los modos en los que el lenguaje, la estructura, la técnica y el estilo configuran los significados en el poema.
5          Se observa una apreciación excelente de los modos en los que el lenguaje, la estructura, la técnica y el estilo configuran los significados en el poema.




Criterio C: Organización y presentación del comentario
• ¿En qué medida presenta el alumno un comentario estructurado y centrado en el tema tratado?


Nivel Descriptor de nivel
0          El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.
1          El comentario muestra escasos indicios de una planificación; presenta una estructura muy limitada y/o se
             centra muy poco        en el tema tratado.
2          El comentario presenta cierta estructura y se centra en cierta medida en el tema tratado.
3          El comentario presenta una estructura planificada y, en general, se centra en el tema tratado.
4          El comentario presenta una estructura clara y se centra en el tema tratado en todo momento.
5          El comentario presenta una estructura eficaz y se centra en el tema tratado en todo momento, de forma         clara y con un   propósito intencionado.


Criterio D: Conocimiento y comprensión de la obra utilizada en la discusión
• ¿Cuánto conocimiento y comprensión de la obra utilizada en la discusión demuestra el alumno?
Nivel Descriptor de nivel
0          El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.
1          Se observa poco conocimiento o comprensión del contenido de la obra utilizada en la discusión.
2          Se observa cierto conocimiento y una comprensión superficial del contenido de la obra utilizada en la   discusión.
3          Se observa un conocimiento y una comprensión adecuados del contenido y de algunas de las implicaciones de la obra utilizada en la discusión.
4          Se observa un conocimiento y una comprensión muy buenos del contenido y de la mayor parte de las implicaciones de la obra utilizada en la discusión.
5          Se observa un conocimiento y una comprensión excelentes del contenido y de las implicaciones de la obra utilizada en la discusión.

Criterio E: Respuesta a las preguntas de discusión
• ¿En qué medida responde el alumno de forma eficaz a las preguntas de discusión?

Nivel Descriptor de nivel
0          El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.
1          Se observa una capacidad limitada para responder de forma significativa a las preguntas de discusión.
2          Las respuestas a las preguntas de discusión son, a veces, pertinentes.
3          Las respuestas a las preguntas de discusión son pertinentes y demuestran cierto grado de pensamiento independiente.
4          Las respuestas a las preguntas de discusión están bien fundadas y demuestran un buen grado de pensamiento independiente.
5          Las respuestas a las preguntas de discusión son persuasivas e independientes.





Criterio F: Lenguaje
• ¿En qué medida es claro, variado y correcto el lenguaje?
• ¿En qué medida es apropiada la elección de registro y estilo? (En este contexto, “registro” se refiere al uso por parte del alumno de elementos tales como vocabulario, tono, estructura de las oraciones y terminología adecuados para el comentario.)

Nivel Descriptor de nivel
0          El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.
1          El lenguaje es muy pocas veces claro y adecuado; hay muchos errores gramaticales y en la construcción de las oraciones, además de poca noción de registro y estilo.
2          El lenguaje es, a veces, claro y adecuado; la gramática y la construcción de las oraciones son, en general, correctas aunque se observan errores e incoherencias; el registro y el estilo son en cierta medida adecuados.
3          El lenguaje es, en su mayor parte, claro y adecuado; se aprecia un nivel de corrección adecuado en la gramática y la construcción de las oraciones; el registro y el estilo son, en su mayor parte, adecuados.
4          El lenguaje es claro y adecuado; se aprecia un buen nivel de corrección en la gramática y la construcción de las oraciones; el registro y el estilo son eficaces y adecuados.
5          El lenguaje es muy claro y totalmente adecuado; se aprecia un alto nivel de corrección en la gramática y la construcción de las oraciones; el registro y el estilo son, en todo momento, eficaces y adecuados.













OTRAS SUGERENCIAS Y RECORDATORIOS PARA EL ANÁLISIS POÉTICO

La extensión del poema debe ser de entre 20 y 30 líneas

Es sumamente aconsejable numerar las líneas en cada fragmento. El sistema es el de numerar cada cinco líneas.

Los alumnos deben tener la  oportunidad de  demostrar:
1.     Conocimiento y comprensión de la obra
2.     Capacidad para analizar el lenguaje, la estructura, la técnica y el estilo

Los alumnos deben procurar identificar y explorar todos los aspectos significativos del fragmento. Esto incluye:

·        Situar el fragmento con la mayor precisión posible en el contexto del poema del que fue tomado (o en el conjunto de obras, en el caso de que el fragmento sea un poema completo)

• Comentar la eficacia de las técnicas empleadas por el escritor, por ejemplo, el uso
     de los recursos estilísticos y sus efectos en el lector.

·        La tarea debe centrarse en el comentario detallado del fragmento. Es importante
 contextualizar el fragmento en cierto modo para demostrar que se ha comprendido
 cómo se relaciona con la obra en conjunto, pero la parte principal del comentario
 debe ser el análisis literario detallado del fragmento en sí.


·        El comentario debe ser coherente y estar bien organizado. (esquema)

Ejercicio práctico de Análisis Poético




                Este esquema es otra sugerencia que puede ayudar cómo hacer el análisis


PRÁCTICA DE ANÁLISIS POÉTICO
Realizar las siguientes actividades:
1. Seleccionar un poema de Sor Juana Inés de la Cruz 
2. Tener a mano las fases de análisis (seis)
3. Tener a disposición las principales figuras y recursos literarios
4. Si considera que necesita algún otro tipo de material
    investigativo tenga a su alcance.
5. Revise que tenga listo material de escritorio (hojas, lápiz o esfero
    borrador...) Sobre todo debe haber estudiado el contexto, la
    biografía de la escritora y saberse muy bien las fases y proceso
    del análisis)
6.  Buscar un espacio adecuado, concentrarse  y sin interrupción
     realizar el análisis literario formal.
7. Elaborar un esquema que contenga todos los aspectos referentes
    al análisis.
8.  Una vez terminado el análisis grabar (5- 6 minutos)
9. Favor  enviar la grabación  al facebook  ( plazo máximo mañana      hasta las 14:H00 (2:00) para poder revisar. 
10. Póngale ganas, concentración e importancia  en la tarea, recuerde que este ejercicio es previo a la grabación que se realizará esta semana en clase y tendrá evaluación.
 (estoy revisando algún tipo de material de ayuda y recordatorio, ya les enviará más tarde)



jueves, 9 de junio de 2016

CUESTIONARIO SOBRE COMENTARIO ORAL INDIVIDUAL

CUESTIONARIO PARA LA LECCIÓN DEL COMENTARIO ORAL INDIVIDUAL
(mañana viernes 10 de junio)
1.      Explique breve y explícitamente qué es el Comentario Oral Individual
2.      Cómo se desarrolla el proceso de grabación del Comentario Oral individual
3.      Enumere las fases para el análisis poético (según Lázaro Carreter)
4.      Explique las dos primeras fases del análisis poético
5.      Cómo encuentra el tema de un  poema?
6.      Busque un fragmento poético, encuentre el tema y explique
7.      ¿Qué abarca la determinación de la estructura?
8.      ¿Qué significa análisis de la forma partiendo del tema?
9.      ¿Cuál es la diferencia entre título y tema?
10.  ¿Cómo se llega a la conclusión en el análisis poético?
11.  ¿Cómo identifica las partes o apartados de los poemas?
12.  Explique todo lo que sepa sobre  el barroco en la literatura
13.  Características del Renacimiento y qué siglos abarca
14.  ¿Cuál es el contexto político de Sor Juana Inés de la Cruz?
15.  Desarrolle los principales logros de Sor Juana Inés de la Cruz
16.  Cómo era la educación y  la ocupación  en la vida de Sor Juana
17.  Cuáles son los temas generales que plantea  la poesía Sor Juana
18.  Cómo influencia el contexto social, político y cultural en la producción poética de la escritora
19.  Diga el porqué del título de la película: “Yo, la peor de todas”
20.  Explique la presión que ejercía la religión católica en la vida de Sor Juana (según la película ...)
21.  Cómo calificaría la fe en la vida de Sor Juana, qué lugar ocupaba Dios en su vida
22.  Qué concepción le merecen  los escritos de esta poetiza, explique
23.  Razone y explique el comportamiento de Sor Juana frente a la clase social alta de su época
24.  Argumente la actitud de Sor Juana frente a los parámetros de la religión católica
25.  Qué era la religión para Sor Juana, desarrolle sus argumentos
26.  Sustente sobre el comportamiento de Sor Juana como mujer
27.  Cuál era el comportamiento y actitud de Sor Juana como religiosa (monja)
28.  Defienda el punto de vista de los  escritos poéticos de Sor Juana
29.  Cuál era la conformación de clases sociales en la época de Sor Juana Inés de la Cruz
30.  Cómo era el trato de los altos mandos  religiosos hacia Sor Juana
31.  Defina las siguientes figuras literarias: Metáfora, Hipérbole, Antítesis, Paradoja, Hipérbaton, Aliteración, Imagen, Símbolo
32.  Busque dos ejemplos de cada una de estas figuras literarias: Metáfora, Hipérbole, Antítesis, Paradoja, Hipérbaton, Aliteración, Imagen, Símbolo
33.  Explique las razones de la utilización de las figuras y recursos literarios
34.  Diga lo es la métrica, rima y ritmo y qué sirve o se utiliza  en la poesía
35.  Indique las  clases de versos y clases de estrofas
36.  Cómo se reconoce el  "yo lírico" o  "yo  poético" en la poesía
37.  Explique mediante un ejemplo el yo lírico
38.  Explique qué es el tono poético y menciona clases de tonos (hojas de copias)
39.  Busque dos ejemplos de cada uno de los tonos poéticos
40.  Defina qué es emoción y mencione tres ejemplo
41.  ¿Qué es percepción y explique dos ejemplos?
42.  ¿Qué se entiende por sentimientos y enumere una gama de ellos?
43.  ¿Cómo puede servir nuestra percepción para el análisis poético?
44.  ¿Qué sentido de utilidad puede tener en el análisis poético la emoción y la sensibilidad del lector?
45.  Encuentre figuras literarias en los siguientes ejemplos y señale los  nombres
46.  Qué es el estilo literario, explique con un ejemplo

Debe desarrollar este cuestionario en el cuaderno y prepararse para la lección oral. 
Para la lección serán sorteadas dos preguntas...


domingo, 29 de mayo de 2016

Biografía de Sor Juana Inés de la Cruz

Película, que nos proporciona  una visión general del contexto político, religioso y cultural del SXVII de México,  época y lugar  en el ual vivió Sor Juana Inés de la Cruz







Sinópsis de la biografía de Sor Juana Inés de la Cruz


Nos relata el fallecimiento de Sor Juana Inés


       Un cortometraje que recopila aspectos, situaciones y circunstancias relevantes de Sor Juana Inés de la Cruz


A más de la biografía, estilo y características de la escritora es necesario tener presente los siguientes temas:
La métrica
El tono
Clases de Versos
Clases de Estrofas
Figuras Literarias como:  metáfora,  hipérbaton,  hipérbole, antítesis, las principales utilizadas por el Barroco 

Al dominar estos conceptos y  conocimientos,  requisitos imprescindibles  para la  realización  del  análisis de los poemas y completar con  el Comentario Oral Individual




martes, 24 de mayo de 2016

POESÍA DE SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ


Detente, sombra de mi bien esquivo,
imagen del hechizo que más quiero,
bella ilusión por quien alegre muero,
dulce ficción por quien penosa vivo.

Si al imán de tus gracias, atractivo,
sirve mi pecho de obediente acero,
¿para qué me enamoras lisonjero
si has de burlarme luego fugitivo?

Mas blasonar no puedes, satisfecho,
de que triunfa de mí tu tiranía:
que aunque dejas burlado el lazo estrecho

que tu forma fantástica ceñía,
poco importa burlar brazos y pecho
si te labra prisión mi fantasía.


2. REDONDILLAS


Hombres necios que acusáis
a la mujer, sin razón,
sin ver que sois la ocasión
de lo mismo que culpáis;

si con ansia sin igual
solicitáis su desdén,
por qué queréis que obren bien
si las incitáis al mal?

Combatís su resistencia
y luego, con gravedad,
decís que fue liviandad
lo que hizo la diligencia.

Parecer quiere el denuedo
de vuestro parecer loco,
al niño que pone el coco
y luego le tiene miedo.

Queréis, con presunción necia,
hallar a la que buscáis
para pretendida, Thais,
y en la posesión, Lucrecia.

¿Qué humor puede ser más raro
que el que, falto de consejo,
él mismo empaña el espejo
y siente que no esté claro?

Con el favor y el desdén
tenéis condición igual,
quejándoos, si os tratan mal,
burlándoos, si os quieren bien.

Opinión, ninguna gana,
pues la que más se recata,
si no os admite, es ingrata,
y si os admite, es liviana.

Siempre tan necios andáis
que, con desigual nivel,
a una culpáis por cruel
y a otra por fácil culpáis.

¿Pues como ha de estar templada
la que vuestro amor pretende?,
¿si la que es ingrata ofende,
y la que es fácil enfada?

Mas, entre el enfado y la pena
que vuestro gusto refiere,
bien haya la que no os quiere
y quejaos en hora buena.

Dan vuestras amantes penas
a sus libertades alas,
y después de hacerlas malas
las queréis hallar muy buenas.

¿Cuál mayor culpa ha tenido
en una pasión errada:
la que cae de rogada,
o el que ruega de caído?

¿O cuál es de más culpar,
aunque cualquiera mal haga;
la que peca por la paga
o el que paga por pecar?

¿Pues, para qué os espantáis
de la culpa que tenéis?
Queredlas cual las hacéis
o hacedlas cual las buscáis.

Dejad de solicitar,
y después, con más razón,
acusaréis la afición
de la que os fuere a rogar.

Bien con muchas armas fundo
que lidia vuestra arrogancia,
pues en promesa e instancia
juntáis diablo, carne y mundo.


3. FINJAMOS QUE SOY FELIZ

Finjamos que soy feliz,
triste pensamiento, un rato;
quizá podréis persuadirme,
aunque yo sé lo contrario,
que pues sólo en la aprehensión
dicen que estriban los daños,
si os imagináis dichoso
no seréis tan desdichado.

Sírvame el entendimiento
alguna vez de descanso,
y no siempre esté el ingenio
con el provecho encontrado.
Todo el mundo es opiniones
de pareceres tan varios,
que lo que el uno que es negro
el otro prueba que es blanco.

A unos sirve de atractivo
lo que otro concibe enfado;
y lo que éste por alivio,
aquél tiene por trabajo.

El que está triste, censura
al alegre de liviano;
y el que esta alegre se burla
de ver al triste penando.

Los dos filósofos griegos
bien esta verdad probaron:
pues lo que en el uno risa,
causaba en el otro llanto.

Célebre su oposición
ha sido por siglos tantos,
sin que cuál acertó, esté
hasta agora averiguado.

Antes, en sus dos banderas
el mundo todo alistado,
conforme el humor le dicta,
sigue cada cual el bando.

Uno dice que de risa
sólo es digno el mundo vario;
y otro, que sus infortunios
son sólo para llorados.

Para todo se halla prueba
y razón en qué fundarlo;
y no hay razón para nada,
de haber razón para tanto.

Todos son iguales jueces;
y siendo iguales y varios,
no hay quien pueda decidir
cuál es lo más acertado.

Pues, si no hay quien lo sentencie,
¿por qué pensáis, vos, errado,
que os cometió Dios a vos
la decisión de los casos?

O ¿por qué, contra vos mismo,
severamente inhumano,
entre lo amargo y lo dulce,
queréis elegir lo amargo?

Si es mío mi entendimiento,
¿por qué siempre he de encontrarlo
tan torpe para el alivio,
tan agudo para el daño?

El discurso es un acero
que sirve para ambos cabos:
de dar muerte, por la punta,
por el pomo, de resguardo.

Si vos, sabiendo el peligro
queréis por la punta usarlo,
¿qué culpa tiene el acero
del mal uso de la mano?

No es saber, saber hacer
discursos sutiles, vanos;
que el saber consiste sólo
en elegir lo más sano.

Especular las desdichas
y examinar los presagios,
sólo sirve de que el mal
crezca con anticiparlo.

En los trabajos futuros,
la atención, sutilizando,
más formidable que el riesgo
suele fingir el amago.

Qué feliz es la ignorancia
del que, indoctamente sabio,
halla de lo que padece,
en lo que ignora, sagrado!

No siempre suben seguros
vuelos del ingenio osados,
que buscan trono en el fuego
y hallan sepulcro en el llanto.

También es vicio el saber,
que si no se va atajando,
cuando menos se conoce
es más nocivo el estrago;
y si el vuelo no le abaten,
en sutilezas cebado,
por cuidar de lo curioso
olvida lo necesario.

Si culta mano no impide
crecer al árbol copado,
quita la sustancia al fruto
la locura de los ramos.

Si andar a nave ligera
no estorba lastre pesado,
sirve el vuelo de que sea
el precipicio más alto.

En amenidad inútil,
¿qué importa al florido campo,
si no halla fruto el otoño,
que ostente flores el mayo?

¿De qué sirve al ingenio
el producir muchos partos,
si a la multitud se sigue
el malogro de abortarlos?

Y a esta desdicha por fuerza
ha de seguirse el fracaso
de quedar el que produce,
si no muerto, lastimado.

El ingenio es como el fuego,
que, con la materia ingrato,
tanto la consume más
cuando él se ostenta más claro.

Es de su propio Señor
tan rebelado vasallo,
que convierte en sus ofensas
las armas de su resguardo.

Este pésimo ejercicio,
este duro afán pesado,
a los ojos de los hombres
dio Dios para ejercitarlos.

¿Qué loca ambición nos lleva
de nosotros olvidados?
Si es para vivir tan poco,
¿de qué sirve saber tanto?
¡Oh, si como hay de saber,
hubiera algún seminario
o escuela donde a ignorar
se enseñaran los trabajos!

¡Qué felizmente viviera
el que, flojamente cauto,
burlara las amenazas
del influjo de los astros!

Aprendamos a ignorar,
pensamiento, pues hallamos
que cuanto añado al discurso,
tanto le usurpo a los años.


4. PUES ESTOY CONDENADA

Pues estoy condenada,
Fabio, a la muerte, por decreto tuyo,
y la sentencia airada
ni la apelo, resisto ni la huyo,
óyeme, que no hay reo tan culpado
a quien el confesar le sea negado.

Porque te han informado,
dices, de que mi pecho te ha ofendido,
me has, fiero, condenado.
¿Y pueden, en tu pecho endurecido
más la noticia incierta, que no es ciencia,
que de tantas verdades la experiencia?

Si a otros crédito has dado,
Fabio, ¿por qué a tus ojos se lo niegas,
y el sentido trocado
de la ley, al cordel mi cuello entregas,
pues liberal me amplías los rigores
y avaro me restringes los favores?

Si a otros ojos he visto,
mátenme, Fabio, tus airados ojos;
si a otro cariño asisto,
asístanme implacables tus enojos;
y si otro amor del tuyo me divierte,
tú, que has sido mi vida, me des muerte.

Si a otro, alegre, he mirado,
nunca alegre me mires ni te vea;
si le hablé con agrado,
eterno desagrado en ti posea;
y si otro amor inquieta mi sentido,
sáqueseme el alma tú, que mi alma has sido.

Mas, supuesto que muero,
sin resistir a mi infeliz suerte,
que me des sólo quiero
licencia de que escoja yo mi muerte;
deja la muerte a mi elección medida,
pues en la tuya pongo yo la vida.



5. ESTA TARDE MI BIEN

Esta tarde, mi bien, cuando te hablaba,
como en tu rostro y tus acciones vía
que con palabras no te persuadía,
que el corazón me vieses deseaba;

y Amor, que mis intentos ayudaba,
venció lo que imposible parecía:
pues entre el llanto, que el dolor vertía,
el corazón deshecho destilaba.

Baste ya de rigores, mi bien, baste:
no te atormenten más celos tiranos,
ni el vil recelo tu inquietud contraste

con sombras necias, con indicios vanos,
pues ya en líquido humor viste y tocaste
mi corazón deshecho entre tus manos.


6. ESTOS VERSOS LECTOR MÍO

Estos versos, lector mío,
que a tu deleite consagro,
y sólo tienen de buenos
conocer yo que son malos,
ni disputártelos quiero,
ni quiero recomendarlos,
porque eso fuera querer
hacer de ellos mucho caso.

No agradecido te busco:
pues no debes, bien mirado,
estimar lo que yo nunca
juzgué que fuera a tus manos.
En tu libertad te pongo,
si quisieres censurarlos;
pues de que, al cabo, te estás
en ella, estoy muy al cabo.

No hay cosa más libre que
el entendimiento humano;
pues lo que Dios no violenta,
por qué yo he de violentarlo?

Di cuanto quisieres de ellos,
que, cuanto más inhumano
me los mordieres, entonces
me quedas más obligado,
pues le debes a mi musa
el más sazonado plato
(que es el murmurar), según
un adagio cortesano.
Y siempre te sirvo, pues,
o te agrado, o no te agrado:
si te agrado, te diviertes;
murmuras, si no te cuadro.

Bien pudiera yo decirte
por disculpa, que no ha dado
lugar para corregirlos
la priesa de los traslados;
que van de diversas letras,
y que algunos, de muchachos,
matan de suerte el sentido
que es cadáver el vocablo;
y que, cuando los he hecho,
ha sido en el corto espacio
que ferian al ocio las
precisiones de mi estado;
que tengo poca salud
y continuos embarazos,
tales, que aun diciendo esto,
llevo la pluma trotando.

Pero todo eso no sirve,
pues pensarás que me jacto
de que quizá fueran buenos
a haberlos hecho despacio;
y no quiero que tal creas,
sino sólo que es el darlos
a la luz, tan sólo por
obedecer un mandato.

Esto es, si gustas creerlo,
que sobre eso no me mato,
pues al cabo harás lo que
se te pusiere en los cascos.
Y adiós, que esto no es más de
darte la muestra del paño:
si no te agrada la pieza,
no desenvuelvas el fardo.


7. YA QUE PARA DESPEDIRME

Ya que para despedirme,
dulce idolatrado dueño,
ni me da licencia el llanto
ni me da lugar el tiempo,

háblente los tristes rasgos,
entre lastimosos ecos,
de mi triste pluma, nunca
con más justa causa negros.

Y aun ésta te hablará torpe
con las lágrimas que vierto,
porque va borrando el agua
que va dictando el fuego.

Hablar me impiden mis ojos;
y es que se anticipan ellos,
viendo lo que he de decirte,
a decírtelo primero.

Oye la elocuencia muda
que hay en mi dolor, sirviendo
los suspiros, de palabras,
las lágrimas, de conceptos.

Mira la fiera borrasca
que pasa en el mar del pecho,
donde zozobran, turbados,
mis confusos pensamientos.

Mira cómo ya el vivir
me sirve de afán grosero;
que se avergüenza la vida
de durarme tanto tiempo.

Mira la muerte, que esquiva
huye porque la deseo;
que aun la muerte, si es buscada,
se quiere subir de precio.

Mira cómo el cuerpo amante,
rendido a tanto tormento,
siendo en lo demás cadáver,
sólo en el sentir es cuerpo.

Mira cómo el alma misma
aun teme, en su ser exento,
que quiera el dolor violar
la inmunidad de lo eterno.

En lágrimas y suspiros
alma y corazón a un tiempo,
aquél se convierte en agua,
y ésta se resuelve en viento.

Ya no me sirve de vida
esta vida que poseo,
sino de condición sola
necesaria al sentimiento.

Mas, por qué gasto razones
en contar mi pena y dejo
de decir lo que es preciso,
por decir lo que estás viendo?

En fin, te vas, ay de mi!
Dudosamente lo pienso:
pues si es verdad, no estoy viva,
y si viva, no lo creo.

Posible es que ha de haber día
tan infausto, funesto,
en que sin ver yo las tuyas
esparza sus luces Febo?

Posible es que ha de llegar
el rigor a tan severo,
que no ha de darle tu vista
a mis pesares aliento?

Ay, mi bien, ay prenda mía,
dulce fin de mis deseos!
Por qué me llevas el alma,
dejándome el sentimiento?

Mira que es contradicción
que no cabe en un sujeto,
tanta muerte en una vida,
tanto dolor en un muerto.

Mas ya que es preciso, ay triste!,
en mi infeliz suceso,
ni vivir con la esperanza,
ni morir con el tormento,

dame algún consuelo tú
en el dolor que padezco;
y quien en el suyo muere,
viva siquiera en tu pecho.

No te olvides que te adoro,
y sírvante de recuerdo
las finezas que me debes,
si no las prendas que tengo.

Acuérdate que mi amor,
haciendo gala de riesgo,
sólo por atropellarlo
se alegraba de tenerlo.

Y si mi amor no es bastante,
el tuyo mismo te acuerdo,
que no es poco empeño haber
empezado ya en empeño.

Acuérdate, señor mío,
de tus nobles juramentos;
y lo que juró la boca
no lo desmientan tus hechos.

Y perdona si en temer
mi agravio, mi bien, te ofendo,
que no es dolor, el dolor
que se contiene atento.

Y adiós; que con el ahogo
que me embarga los alientos,
ni sé ya lo que te digo
ni lo que te escribo leo.


Dime vencedor Rapaz,
vencido de mi constancia,
¿Qué ha sacado tu arrogancia
de alterar mi firme paz?
Que aunque de vencer capaz
es la punta de tu arpón,
¿qué importa el tiro violento,
si a pesar del vencimiento
queda viva la razón?

Tienes grande señorío;
pero tu jurisdicción
domina la inclinación,
mas no pasa el albedrío.
Y así librarme confío
de tu loco atrevimiento,
pues aunque rendida siento
y presa la libertad,
se rinde la voluntad
pero no el consentimiento.

En dos partes dividida
tengo el alma en confusión:
una, esclava a la pasión,
y otra, a la razón medida.
Guerra civil, encendida,
aflige el pecho importuna:
quiere vencer cada una,
y entre fortunas tan varias,
morirán ambas contrarias
pero vencerá ninguna.

Cuando fuera, Amor, te vía,
no merecí de ti palma;
y hoy, que estás dentro del alma,
es resistir valentía.
Córrase, pues, tu porfía,
de los triunfos que te gano:
pues cuando ocupas, tirano,
el alma, sin resistillo,
tienes vencido el Castillo
e invencible el Castellano.

Invicta razón alienta
armas contra tu vil saña,
y el pecho es corta campaña
a batalla tan sangrienta.
Y así, Amor, en vano intenta
tu esfuerzo loco ofenderme:
pues podré decir, al verme
expirar sin entregarme,
que conseguiste matarme
mas no pudiste vencerme.


9. ESTE AMOROSO TORMENTO

Este amoroso tormento
que en mi corazón se ve,
se que lo siento y no se
la causa porque lo siento


Siento una grave agonía
por lograr un devaneo,
que empieza como deseo
y para en melancolía.

y cuando con mas terneza
mi infeliz estado lloro
se que estoy triste e ignoro
la causa de mi tristeza. "


Siento un anhelo tirano
por la ocasión a que aspiro,
y cuando cerca la miro
yo misma aparto la mano.
Porque si acaso se ofrece,
después de tanto desvelo
la desazona el recelo
o el susto la desvanece.

Y si alguna vez sin susto
consigo tal posesión
(cualquiera) leve ocasión
me malogra todo el gusto.

Siento mal del mismo bien
con receloso temor
y mobliga el mismo amor
tal vez a mostrar desdén.


Verde embeleso de la vida humana,
loca esperanza, frenesí dorado,
sueño de los despiertos intrincado,
como de sueños, de tesoros vana;

alma del mundo, senectud lozana,
decrépito verdor imaginado;
el hoy de los dichosos esperado,
y de los desdichados el mañana:

sigan tu sombra en busca de tu día
los que, con verdes vidrios por anteojos,
todo lo ven pintado a su deseo;

que yo, más cuerda en la fortuna mía,
tengo en entrambas manos ambos ojos
y solamente lo que toco veo.



11. COGIÓME SIN PREVENCIÓN


Cogióme sin prevención
Amor, astuto y tirano:
con capa de cortesano
se me entró en el corazón.
Descuidada la razón
y sin armas los sentidos,
dieron puerta inadvertidos;
y él, por lograr sus enojos,
mientras suspendió los ojos
me salteó los oídos.

Disfrazado entró y mañoso;
mas ya que dentro se vio
del Paladión, salió
de aquel disfraz engañoso;
y, con ánimo furioso,
tomando las armas luego,
se descubrió astuto Griego
que, iras brotando y furores,
matando los defensores,
puso a toda el Alma fuego.

Y buscando sus violencias
en ella al príamo fuerte,
dio al Entendimiento muerte,
que era Rey de las potencias;
y sin hacer diferencias
de real o plebeya grey,
haciendo general ley
murieron a sus puñales
los discursos racionales
porque eran hijos del Rey.

A Casandra su fiereza
buscó, y con modos tiranos,
ató a la Razón las manos,
que era del Alma princesa.
En prisiones su belleza
de soldados atrevidos,
lamenta los no creídos
desastres que adivinó,
pues por más voces que dio
no la oyeron los sentidos.

Todo el palacio abrasado
se ve, todo destruido;
Deifobo allí mal herido,
aquí Paris maltratado.
Prende también su cuidado
la modestia en Polixena;
y en medio de tanta pena,
tanta muerte y confusión,
a la ilícita afición
sólo reserva en Elena.

Ya la Ciudad, que vecina
fue al Cielo, con tanto arder,
sólo guarda de su ser
vestigios, en su ruina.
Todo el amor lo extermina;
y con ardiente furor,
sólo se oye, entre el rumor
con que su crueldad apoya:
"Aquí yace un Alma Troya
¡Victoria por el Amor!"



12. DE UNA REFLEXIÓN CUERDA

Con el dolor de la mortal herida,
de un agravio de amor me lamentaba,
y por ver si la muerte se llegaba
procuraba que fuese más crecida.

Toda en el mal el alma divertida,
pena por pena su dolor sumaba,
y en cada circunstancia ponderaba
que sobraban mil muertes a una vida.

Y cuando, al golpe de uno y otro tiro
rendido el corazón, daba penoso
señas de dar el último suspiro,

no sé con qué destino prodigioso
volví a mi acuerdo y dije: ¿qué me admiro?
¿Quién en amor ha sido más dichoso?



13. MUESTRA SE DEBE ESCOGER ANTES MORIR
Miró Celia una rosa que en el prado
ostentaba feliz la pompa vana
y con afeites de carmín y grana
bañaba alegre el rostro delicado;

y dijo: Goza, sin temor del hado,
el curso breve de tu edad lozana,
pues no podrá la muerte de mañana
quitarte lo que hubieres hoy gozado.

Y aunque llega la muerte presurosa
y tu fragante vida se te aleja,
no sientas el morir tan bella y moza:

mira que la experiencia te aconseja
que es fortuna morirte siendo hermosa
y no ver el ultraje de ser vieja.


14. PROCURA DESMENTIR LOS ELOGIOS

Éste que ves, engaño colorido,
que, del arte ostentando los primores,
con falsos silogismos de colores
es cauteloso engaño del sentido;

éste en quien la lisonja ha pretendido
excusar de los años los horrores
y venciendo del tiempo los rigores
triunfar de la vejez y del olvido:

es un vano artificio del cuidado;
es una flor al viento delicada;
es un resguardo inútil para el hado;

es una necia diligencia errada;
es un afán caduco, y, bien mirado,
es cadáver, es polvo, es sombra, es nada.


15. PROSIGUE EL MISMO ASUNTO

Al que ingrato me deja, busco amante;
al que amante me sigue, dejo ingrata;
constante adoro a quien mi amor maltrata;
maltrato a quien mi amor busca constante.

Al que trato de amor, hallo diamante,
y soy diamante al que de amor me trata;
triunfante quiero ver al que me mata,
y mato al que me quiere ver triunfante.

Si a éste pago, padece mi deseo;
si ruego a aquél, mi pundonor enojo:
de entrambos modos infeliz me veo.

Pero yo, por mejor partido, escojo
de quien no quiero, ser violento empleo,
que, de quien no me quiere, vil despojo.


16. QUE CONSUELA A UN CELOSO

Amor empieza por desasosiego,
solicitud, ardores y desvelos;
crece con riesgos, lances y recelos;
susténtase de llantos y de ruego.

Doctrínanle tibiezas y despego,
conserva el ser entre engañosos velos,
hasta que con agravios o con celos
apaga con sus lágrimas su fuego.

Su principio, su medio y fin es éste:
¿pues por qué, Alcino, sientes el desvío
de Celia, que otro tiempo bien te quiso?

¿Qué razón hay de que dolor te cueste?
Pues no te engañó amor, Alcino mío,
sino que llegó el término preciso.

17. QUÉJASE DE LA SUERTE

¿En perseguirme, mundo, qué interesas?
¿En qué te ofendo, cuando sólo intento
poner bellezas en mi entendimiento
y no mi entendimiento en las bellezas?

Yo no estimo tesoros ni riquezas,
y así, siempre me causa más contento
poner riquezas en mi entendimiento
que no mi entendimiento en las riquezas.

Y no estimo hermosura que vencida
es despojo civil de las edades
ni riqueza me agrada fementida,

teniendo por mejor en mis verdades
consumir vanidades de la vida
que consumir la vida en vanidades.


18. RESUELVE LA CUESTIÓN

Que no me quiera Fabio al verse amado
es dolor sin igual, en mi sentido;
mas que me quiera Silvio aborrecido
es menor mal, mas no menor enfado.

¿Qué sufrimiento no estará cansado,
si siempre le resuenan al oído,
tras la vana arrogancia de un querido,
el cansado gemir de un desdeñado?

Si de Silvio me cansa el rendimiento,
a Fabio canso con estar rendida:
si de éste busco el agradecimiento,

a mí me busca el otro agradecida:
por activa y pasiva es mi tormento,
pues padezco en querer y ser querida.